Después de haber leído sobre diversos autores y sus teorías, he tratado de resumir en tres las concebidas para definir los tipos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Estas tres teorías son: la teoría directa o conductismo, la teoría interpretativa o cognitivismo y la teoría constructivista o constructivismo.
A continuación haré una breve descripción de cada teoría y trataré de fundamentarlas con un ejemplo de mi práctica docente.
Teoría directa (conductismo)
Aquí, la confrontación del contenido por parte del aprendiz garantiza el resultado, ya que éste es concebido de manera fiel con la información proporcionada.
Por ejemplo, en la asignatura que imparto “Introducción a Sistemas Constructivos”, los estudiantes de arquitectura deben demostrar que han adquirido conocimientos sobre el comportamiento de los elementos estructurales de una edificación. Por lo tanto, es de uso cotidiano que el estudiante identifique en un examen, que el comportamiento estructural de una columna es que transmita sus esfuerzos axialmente (a través de su eje) hacia las cimentaciones. Los estudiantes entonces, con solo haber reproducido fielmente la realidad han completado su aprendizaje sin necesidad de interpretar ni crear.
Teoría interpretativa (cognitivismo)
Aquí se aprende repitiendo una y otra vez aquello que se está aprendiendo, es decir, que la actividad del aprendiz es la clave para lograr un buen aprendizaje.
Por ejemplo, en la asignatura “Instalaciones Sanitarias”, se les pide a los estudiantes que diseñen distribuciones de aguas negras y agua potable de diversos proyectos civiles, basado en las normativas que las regulan. Esta vez el contenido proporcionado por el facilitador no es suficiente para completar el aprendizaje, sino que éste contenido, esa realidad, debe ser interpretada y aplicada a otras situaciones similares y entonces, a medida que el procedimiento sea repetido por el aprendiz, entonces habrá completado el aprendizaje.
Teoría constructiva (constructivismo)
Aquí el aprendizaje implica una redescripción de los contenidos que se tratan e incluso de la persona que aprende. Además, las personas dan diferentes significados a una misma información.
Esta teoría ha sido la más explorada por reconocidos autores como Piaget, Ausubel y Vigotsky, aunque cada uno de ellos le dio su toque personal. Piaget por ejemplo asociaba el aprendizaje con los comportamientos afectivos; ausubel habló del ya reconocido aprendizaje significativo, donde el aprendiz relaciona la nueva información con los conocimientos previos y lo conducen a la construcción de estructuras cognitivas más sólidas; y Vigotsky relacionó el constructivismo a los rasgos socioculturales.
Como ejemplo en mi práctica docente, se me ocurre traer a colación, el escenario que acontece en la asignatura de “Diseño”, donde a los estudiantes se les plantea una problemática sobre el ordenamiento espacial de los individuos, con complejidades variadas según el nivel en que se encuentren, donde ellos deben dar con sus diseños, soluciones creativas personalizadas de aquel problema planteado, basado en consideraciones estéticas, estructurales y económicas. El aprendiz entonces, después de haber hecho una exhaustiva investigación sobre el tema, lo asimila y lo transforma, cambiándose a él mismo, dando su propia solución del problema.
Por otro lado hay que decir, que los tipos de aprendizajes tienen efectos de permanencia en las mentes de los aprendices, siendo el de menor duración el conductista, a mediano plazo el cognitivista y a largo plazo el constructivista.
Para finalizar, debo admitir que hasta ahora, no había ni siquiera sopesado el tipo de aprendizaje que estaban mis estudiantes adquiriendo con mi docencia. Prometo pues, que pondré más atención a estos aspectos de la docencia, aunque sé que esto implica estar más activo en la planificación de las clases, pero que al mismo tiempo, me sentiré más incentivado a conocer aun más a mis estudiantes.
