El paradigma de la Educación y el uso de las tic’s

El paradigma educativo actual tiene más de 200 años de vigencia y dio solución a una realidad aportada por la revolución industrial, cuando se necesitó de la masificación de las aulas para dar solución a las grandes densidades de población que requería ser alfabetizada. Sin embargo, para nadie es un secreto, que ya este paradigma educativo es obsoleto, porque no responde a la realidad que está viviendo la humanidad hoy en día, cuyo proceso económico y social es llamado globalización. Es por ello, que la población mundial se encuentra inmersa en un proceso de transformaciones económicas y sociales, que consisten en la creciente comunicación e interdependencia entre los diferentes países del mundo, convirtiéndonos en una gran aldea global. La educación por su lado, no está exenta de estas transformaciones y está en una profunda reflexión que le lleve a un cambio de paradigma más eficiente y que se ajuste a las características cambiantes de los nuevos tiempos. Este nuevo paradigma de la educación trae como consecuencia cambios en la mentalidad de las partes involucradas, pasando el profesor a ser un diseñador de actividades, moderador y guía que acompaña al estudiante en su proceso de E-A, dejando de ser la única fuente de conocimiento en el aula. En cambio, el estudiante se convierte en un ente activo y último responsable de su propio aprendizaje, desarrollando su capacidad de análisis crítico al realizar las actividades de aprendizaje diseñadas por el docente y que le permite cumplir con sus objetivos académicos propuestos. Sin embargo, en el proceso de aprendizaje, los estudiantes se encuentran con volumen de información excesivo, el cual no les permite reconocer el verdadero conocimiento del que no lo es. En consecuencia, los esfuerzos del docente deben ir encaminados en diseñar verdaderas oportunidades de aprendizaje que incentiven el análisis crítico, el debate reflexivo y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. En ese mismo orden y en el entendido de que el aprendizaje no se circunscribe a las cuatro paredes del aula, es decir, que se puede llevar un proceso de E-A en el hogar, en el trabajo, etc., el docente se ha apoyado en el uso de las Tic’s, porque le brinda la oportunidad de crear otros escenarios de aprendizaje, en este caso virtuales, donde el estudiante produce a su propio ritmo y desarrolla enormemente su autonomía. Ahora bien, debemos recordar que el uso de las Tic’s en la educación es un medio y no el fin último del proceso de E-A, ya que es solo un vehículo que nos permite alcanzar nuestros objetivos pedagógicos.

Mi Primera Experiencia en la Construcción

Objetivos específicos del dominio cognoscitivo 1. Identificar los procedimientos administrativos convencionales utilizados en la construcción. 2. Reconocer los principales materiales y métodos de construcción del medio local. 3. Comparar los métodos constructivos a utilizar para realizar una actividad. 4. Diferenciar tipos de suelos por su aspecto y composición. 5. Revisar los requerimientos de calidad de los materiales de un proyecto. 6. Utilizar la tecnología como medio de comunicación. Objetivos específicos del dominio afectivo 1. Apreciar la relación que existe entre el diseño y la construcción. 2. Familiarizarse con los distintos métodos de construcción y los materiales que participan en ellos. 3. Manifestar interés en la construcción de obras civiles. Asignación: Hacer una breve reflexión, en un mínimo de 200 palabras, sobre su primera visita a una obra de construcción. Fundamentar su argumentación con los conocimientos adquiridos en las clases presenciales. Publicar su reflexión en el blog por medio de la herramienta tecnológica que desee. Por ejemplo, pc, laptop, celulares, etc..

Las Inteligencias Múltiples

La inteligencia se puede definir como la capacidad que tienen las personas para resolver problemas de la vida cotidiana. Por otro lado la habilidad es la que hace que algunos seres humanos resuelvan más fácilmente ciertos problemas con relación a otros, ya que han desarrollado la destreza, por medio de la búsqueda de la solución repetitiva a ese tipo de problemas. Es decir, que unos no son más inteligentes que otros, ya que la capacidad la tenemos todos, pero unos han desarrollado mejor la habilidad de resolver ciertos tipos de problemáticas por el medio en el que se han desenvuelto. La teoría de las inteligencias múltiples fue expuesta en 1979 por Howard Gardner y en ella planteaba la existencia de muchas clases de mentes, es decir, que él se resistía a creer que solo hay un tipo de inteligencia definido por el coeficiente intelectual. Mi opinión personal es que los alumnos responden a una estrategia específica de aprendizaje mejor que otras, pero nunca había pensado en que un individuo podría responder mejor a una estrategia, mientras que otro respondía mejor a otra estrategia diferente a la del primero. O sea, para mí, el estudiante A responde mejor que el estudiante B a cualquier estrategia de aprendizaje que se les presente. Ahora bien, entiendo yo que dentro del abanico de opciones de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, todos responden mejor a una estrategia específica. Por ejemplo, siento que mis estudiantes responden mejor a medios audiovisuales como el PowerPoint, donde se nos brinda la oportunidad de integrar imágenes que ayudan a ilustrar los procesos explicativos, de esta manera los estudiantes pueden construir un escenario donde ellos puedan verse involucrados en el futuro. Aun así, esta afirmación personal puede encontrar asidero en la teoría de las inteligencias múltiples, ya que como imparto docencia a estudiantes de arquitectura, según esta teoría mis estudiantes habrían desarrollado más una de los tipos de inteligencias, en la cual, me ha permitido observar que ellos como grupo aprenden mejor por medio de ilustraciones más que con textos, o por lo menos que los textos se hagan acompañar de imágenes ilustrativas como ya mocioné anteriormente. Para confirmar mi afirmación, Gardner dice que se define mejor a los humanos diciendo que poseen una serie de inteligencias independientes, de las cuales enuncia ocho de ellas: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y natural. Creo que aquí Gardner tiene toda la razón en decir que todos tenemos todas las inteligencias y que unos desarrollan algunas inteligencias más que otros por el medio ambiente donde nos desarrollemos. Solo me queda pensar, que mis estudiantes, como futuros arquitectos, se han desenvuelto en un ambiente donde han desarrollado la inteligencia espacial y es por eso, que he podido destacar a los medios audiovisuales como la metodología más idónea para los estudiantes de arquitectura. Lamentablemente, la teoría de las inteligencias múltiples no ha encontrado mucho fundamento científico en la cual apoyarse y ha sido difícil insertarlo dentro de los itinerarios tradicionales. Esto así, porque para su implementación se requerirían de cambios drásticos en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, hasta que éste se ajuste a las características de nuestros estudiantes y al mismo tiempo encuentro aquí un reto para conocerlos mejor. En conclusión, remito algunas afirmaciones que podrían no estar muy bien fundamentadas, pero pienso que esta teoría de las inteligencias múltiples se remarca aún más en grupos de estudiantes heterogéneos, como son los estudiantes de primaria, secundaria y universitarios de ciclo básico. Sin embargo, cuando estos estudiantes entran a sus respectivas facultades, se encuentran con otros estudiantes de su misma clase, los cuales han desarrollado el mismo tipo de inteligencia y creo que podríamos utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje similares para todos.